貴奈子購物夢想牆

學習英文與了解天下事，為什麼要讀時代雜誌呢？

閱讀世界新鮮事的人所擁有的國際觀是非常驚人的

當你開始閱讀time時代雜誌增加英文閱讀能力，同時也可以提昇世界觀

因此無論出社會還是在學時，推薦學英文的其中一種方法就是大量閱讀time時代雜誌

藉此提高外文的閱讀理解能力，提高英文文章與新聞的理解力，time時代雜誌是一個非常好的讀物!

因為這本雜誌所囊括世界各地最新的奇人異事，可以讓眼界變得更寬廣

而且許多最新片語詞彙，不見得你在字典可以找到，很多都是新創名詞

讓你的頭腦可以跟著世界的巨輪一起前進

只要閱讀1-2個月，你會發現你看原文的速度至少快上2-3倍。

除了TIME雜誌外，經濟學人，科學人，國家地理中文都很推薦

下面的介紹，可以讓你快速了解雜誌的特色

↓↓↓TIME雜誌限量特惠的優惠按鈕↓↓↓

PTT鄉民限量,團購,限時,週年慶,教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思禮物,優惠,特價,開箱,比價教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思,活動,好評,推薦

教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思01網友哪裡便宜,採購,優缺點,試用,教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思好用,教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思CP值,經驗,好康,集購,下殺,免比價,去哪買？,

名人推薦介紹,教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思部落客,排行,體驗,精選,限定,折扣,教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思折價卷,ptt,蝦皮拍賣,Dcard推薦評比開箱

選購指南!教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思這新知
如何選購教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思這新知
新手選購有技巧！部落客大推教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思這新知
教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思好用
這個這新知教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思你不能錯過
熱門的教育家葉瀾：要減輕教師工作量增加編制 這樣他們才有時間反思好用？如何選購

↓↓↓下方有其他推薦產品與服務讓你選喔↓↓↓

熱點新知搶先報

本文轉自學林讀書、教育之窗 葉瀾，中國著名教育家，華東師範大學終身教授、博士生導師，華東師範大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長。 ... 長久以來，人們對教師的認識上的一個偏差，就出在不把教師看作創造者，僅僅把他當作知識傳遞者。 教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。 教師的使命不斷變化，不變的是教師始終須對人一生負責任 今天教師的使命就是使學生能夠適應這個變化的時代，活出生命的意義和價值，實現他自己的人生價值，以及對這個社會盡一個公民的責任。 每一代的教師都會面對一個時代對教師使命的新要求，但教師使命也有一些不變的內容，那就是教師的事業始終是對人的一生負責任的一個事業。 你給學生的東西是積極的還是消極的，是有益的還是有害的，是促進了他的發展還是阻礙了他的發展，教師要經常自問。儘管學生不完全被教師所左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。 一個教師有可能對兒童、青少年，對某一個人的發展變化留下深刻影響，讓他在每一個前進的重要的時刻會想到這位老師。這樣的教師，就是在真實的意義上成了一位教師，而不僅僅是一個知識的傳遞者，技能的教學者. 教育的魅力，應從創造中去尋找 長久以來人們對教師認識上的一個偏差，就出在不把教師看作創造者，僅僅把他當作知識傳遞者。比如，教師上語文課，他的任務被認為就是教識字、讀書、寫字……教師往往也不把自己的工作當作是一種創造性勞動，故而總覺得自己低人一等。馬克思講得很深刻，只有創造性的工作才會有尊嚴。 今天我們特彆強調認清教師的工作性質，他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造。教育是豐富人生的很重要的工作。 教師的創造還表現在「轉化」上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰與魅力。 教師的創造性還表現在促使學生精神世界不斷地豐富和完善，這樣培養出來的新生代，就會與他的上一代不一樣。這種代際傳承與發展，本質上是把人類的知識與技能、精神，轉化成個人的能力和精神的內存。 這些東西內化在每一個不同的個體之中，而後，又會在社會實踐中轉化為促進人類社會發展的創造力。 我覺得教育事業和教育的魅力一定要與創造聯繫起來。作為一個教師，如果只要求自己像蠟燭一樣，成天勤勤懇懇地埋頭苦幹，以犧牲自己作為職業高尚的表達，而不是用一種創造的智慧去激發學生心中的精神潛力，那麼工作對於他來說只有付出沒有魅力，也難培養出有創造力的學生。 教師的魅力在哪裡？就在於創造。它是一種直面人的生命發展的創造。這裡面有「轉化」的創造，教學工作自身還需要創造，從長遠意義上，教學讓每一個生命具有創造的力量，也為社會的發展提供創造的永不枯竭的智慧源泉。 提高教師的專業素質？遠遠不夠! 近十多年來流行的一個看法：那就是把教師看作一種專業。教師專業化最早是美國提出的。簡單而言，有兩個不同的目的：一是為了改變教師地位，因為只有作為專業人員才能提升社會地位。二是為了作為一種專業人員的專業素養的提升。 現在許多人喜歡講「提高教師的專業素養」，我覺得不夠。我不單提「教師專業發展」，我提「教師發展」。 教師作為一個專業人員，我們不懷疑。問題是，只強調教師的專業發展，是不是能造就一個合格的乃至優秀的教師？教師自己作為一個全人的發展，也可能被忽視了。 教師在學生面前呈現的是其全部的人格，而不只是「專業」。你的一言一行都在呈現你是誰，學生也在判斷你是誰。學生對你有敬意或瞧不起，反抗或喜歡，都不是僅僅因為你的專業，而是因為你的全部人格。 當然，沒有專業是不行的，沒有專業你連講臺都站不住。但是僅僅有專業，肯定也是不夠的。重要的是教師作為整體的人的發展。 教師必須對自身的發展有認識，其中包括他對教育的理解，以及對教育責任的承擔。中小學教師面對的是青少年，面對的是活蹦亂跳的成長中的生命，要有一種責任擔當。學生的生命既是最柔軟的，又是最脆弱的。有些東西一旦被打破了，很難再重新變得完美。所以青少年時期，教師留給他們的，會對其一生的發展有影響。一個人一輩子能夠遇到一個好老師，是他的幸福。 在中國古代，教師受敬重，排位在天地君親之後，也屬「聖」之列。孔子就被稱為「孔聖人」。孩子上私塾要向聖人、老師叩拜。對教師還有道德方面的高要求，那就是要「為人師表」。 我不贊成把「應試」與「素質」對立的提法 在古代，有「書讀百遍，其義自見」之說。它是有道理的。 道理在哪裡？古代的文言文，它是古代文人對世界及自我認識的一種文字表達方式，有很深的道理，也不同於口語。教書先生要孩子去理解，但孩子又缺少生活的體驗和經歷。為了將來考科舉，學生又必須懂這些，那怎麼辦？就是你跟我讀呀，背啊，多讀幾遍，內在的聯繫就慢慢浮現出來。這種方法是在獨特教育背景下的產物。古代對教育的理解，是以記誦為主的，是記誦之學。 這裡就提出了一個問題，為什麼到了近現代中小學教育還是如此強調記、背標準答案？近代科學知識大發展，大分化，出現學科化了。學科知識且成了人類共同的知識，而不單單是地域的。當科學成為一種強大力量的時候，當科學分成了很多學科以後，這些知識就成了學習者必須掌握的，並被認為對他將來的生存有用，基礎教育就成了兒童為未來人生作一種準備的事業。 如何讓學生達到對知識本身的記憶，熟練掌握其方法、技能，就成了學科教師的主要任務。教師往往因被自己的學科所占有，而忽視了教育人的任務。近代的教育學，大量強調的是把教育看作人類知識的傳遞，從上一代傳到下一代。現在必須對教育這個概念有一個新的理解。 教師從事的是育人的事業，作為教師，首先要自己像人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成為人的影響。自己活得像個人，並不是說像一個聖人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。 教師也會有缺點，有時候也會有衝動，但只要你是真實的，你會冷靜下來，孩子也會理解。所以我覺得跟人打交道，一定要做真人，不要去做一個假假的人。 「只育分不育人」是個太簡單的事情。我覺得把「分」和「人」對立，是一種絕對兩分的思維方式。抬高了「分」，把它與「人」等而視之，這是大誤。 其實教師真正的能耐是在育人的過程中，不難達到所謂的「分」的要求。如果有學校或教師宣稱我只「育人」不「育分」，這不僅荒謬，家長也肯定不放心。因為現實世界不可能同意這樣的觀點：你教的學生考試是考不好的，然而你是個好教師。 我一開始就不贊成把「應試」與「素質」對立的提法，這是兩極化思維方式的產物。用這樣的方式表達改革的目標，往往難以實現。教育不可能脫離現實的社會和當前的需求來完成改革。改革是一種超越，而非簡單的否定。 面對「育分」的畸形現實，我的回答是「育人」肯定能使他的「分」也上去，但「分」絕對不是教育的唯一目標，更不是終極目標。 不能把基礎教育改革的希望全都寄託到高考改革上 我對長期以來批評「高考指揮棒」也有自己的看法，好像把基礎教育的一切問題，一股腦兒用「高考指揮棒」造成的就能解釋或解決；想用管住「出口」的方式，來改變整個教育教學的「過程」。一個孩子成長的過程這麼長，他小學一年級與「高考指揮棒」之間有什麼直接關係？ 高考的改革，不管是選拔式的還是鑑定式的，總歸要通過測試。你不能把教師應承擔的教育改革的責任，都交到改革高考方式、方法上。承擔高考改革與承擔中小學教育改革是兩個不同的主體群，儘管這兩件事相關，但他們各自承擔的責任不能替代。 影響教育全過程的因素很多很多，絕對不只是高考出什麼試題的問題。所以我說，我們可能抓錯了源頭。孩子從小到大要長十幾年，孩子進小學的時候離高考還遙遠。 如果我們只強調高考改革了才能改革基礎教育，這種說法會帶來什麼呢？中小學教師、校長可以說：你高考還沒改好，我改革了會對不上你的高考，所以我沒辦法改革！其後果是中小學教育責任的承擔者，可以對一個漫長的教育積累變化過程不著力去研究和承擔責任，把希望寄托在別人身上，也為不改革找到了很好的理由。 我不是說高考不要改，要改！要指出的是，不能把基礎教育改革的希望全都寄託到高考改革上。這也許也是提出素質教育二十多年卻進展不大的原因之一。 另外，我們的教育，或強調德育，或強調體育，就是不善於在整體綜合的教育活動中培育整體的人，用豐富的教育活動去培育多方面發展的人。 我們習慣於把一個一個教育活動剝離開來，它本身就違背生命的真實存在狀態。生命是不能割裂的。人在參加體育活動時，未必就是只有手和腳在動，而腦子不動，也沒有感情，沒有喜歡不喜歡。這不成了機器人了？教育的難就難在這兒，它的任何活動都是綜合的，你忘記了這一點，就一定搞不好教育。 教師應該是一個追求持續發展的人 教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。 當然，這裡又要有學術，又要有人格。人格，在我看來最根本的就是一個真誠。真誠是人格魅力的基礎。不是說哪一種人格才有魅力，我是這樣看的。 教育的魅力恐怕不僅僅限於教師已形成的人格與學術，還有一個很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。這樣的教師在我看來可能是比較有魅力的。 我自己追求做這樣的教師，這是一個與生命同在的無止境的過程。對人而言，我更關注你是一個怎樣的人，而不是首先關注職業。其實職業的規範總是比較死板的，真正要使自己成為一個有魅力的教師，你應該是真誠的人，不斷發現和創造的人。這樣的人，一定會有魅力。 真正的重建，是要對教學的基礎性問題有一個把握 我曾寫過一篇文章《課堂教學過程再認識：功夫重在「論」外》，在《課程·教材·教法》雜誌2013年第5期登載，很長，大約2-3萬字。我覺得今天的課堂教學改革到了重建的階段。現在可以說是五花八門，非常的豐富，多元是一件好事情，至少大家都在努力，都想有一些新的創造。當然也不乏只是為了提一些新口號而在那裡擺弄的人。 我認為真正好的重建就要對教學的基礎性的問題有一個把握。目前是有點雜亂的「豐富」，什麼都在一個平面上呈現，恐怕還要梳理。要回到「教學是什麼」這樣一個根本的問題上去。我特別不贊成用「學習」來代替「教學」，也不贊成用「課程」來代替「教學」。 教師隊伍建設，至少包括職前和職後。從職前來講，應該有對教師職業的重新理解，即：怎麼樣才能成為一個合格的教師，從合格到優秀是要有一個過程的，不可能一開始都以優秀教師的標準去要求。首先是有一個底線，高是無限的，越往高越個性化。 關鍵是對教師職業的理解，在這個理念的基礎上再來提教師怎麼培養，隊伍怎麼建設。 現在職前培養的問題很多。師範大學裡也有培養問題。真正把教師的培養當一回事的大學校長現在也不多，操心多的是我們的大學排名在第幾這一類的事。當然也有分管的副校長或教務長在抓，但從整體上看，最大的問題還是對應把教師培養成什麼樣的人的問題，沒有認真想明白。 對師範生的培養，還有很多陳舊的觀念，認為教師就是學點教學法，學點入門技巧，諸如普通話、粉筆字、毛筆字、鋼筆字等，把這看成是教師的基本功。 「三字一話」是要，但只是技能意義上的，對什麼是教師職業更為根本的基本功，教師是誰，應該有怎樣的品性，他的生存方式有什麼獨特性，作為一名當代合格教師所應該具有什麼等等根本問題，卻還缺少深入的研究。或者說在對教師職業的價值、教師職業的特點還沒完全理解的情況下，就在那裡培養老師。 儘管說改革已很久，但是師範教育本身的觀念改革恐怕遠沒有重視和認清。這種滯後就帶來了整個培養方案設計中，價值取向、思維方式和系統結構存在的問題。 有人建議把免費師範生的名稱改成公費師範生，我贊成。「公費」表明了國家對這個職業的重視，顯出一份公職的莊重。目前，免費師範生有各種各樣的動機，如有的為了將來謀職業，教師職業相對保險；有的衝著「免費」而來，有的只為了能上大學，自然還有不少是真的喜歡當教師。林林總總的想法都有它存在的理由。 問題是師範教育怎麼使學生對教師這個職業，哪怕他將來不當老師都有一份尊重，都有一個基本的認識。他選擇不做只是可能覺得自己不適合，或者要做到這一點還需要很好地修煉自己，他不善或不願意為此修煉。 此外，職前教育還應對教育的價值觀、對學生的熱愛，以及大學所教的基礎素養方面，都形成一個較好的、可繼續學習與發展的基礎。職後再去補這些方面的缺失就晚了。 進入職場以後，真正促進教師的發展，是他對自己的實踐，不斷的研究、反思、重建，越來越對自己的工作有一個系統的、整體的、深刻的認識，知道怎麼去做才是有意義和有效的。 加強教師在日常實踐中的研究反思，不斷重建自己的教育生活。每個人的成長都要靠自己，靠外部是沒有用的。外部只是一個影響，促進他，但是最終的變化，真正成長是個體的事情不是群體的事情。群體會成為一種力量，可以相互切磋，相互啟發。但群體的教研研究活動不要搞形式主義，要真正地能夠在研究當中實現共同發展。 對教師隊伍建設有什麼建議？我認為：教師的工作量、教學的工作量要減輕，學校的編制要增加。不能只是從效率的角度來規定師生比，要從教師有時間再學習、再發展的意義上，綜合考慮師生比。工作量減輕了，他才有時間去思考，研究、討論。現在的編制很滿，班額又超員，特別是好一點的學校，常見五六十人一個班。稍微好一點的學校，教師工作排得滿滿的，負擔很重。 我們正在進行《中小學教師工作負擔調查》，識別下圖可參與： ... 教師也要減負。減負不是叫他不要研究，減負是要減少工作量，加強研究。每年用這麼多錢搞多層次培訓，但其中不少是重複式的培訓，還不如把一部分經費撥到增加編制上，多增加一點編制，讓大家有時間安排一點研修、討論、學習。教師不是通過幾次輪訓就能成長起來的，關鍵是要使教師在工作中有思考，產生學習的需要，研究的需要。 通過學習、研究有實現發展的感覺，然後越來越感受到工作本身的價值、吸引和魅力，這樣他才會成長起來，而不是靠五年一次的輪訓，然後大家都拿學分，以為拿了就完成培訓任務了。錢多了怎麼用？有些還扔到國外去了。 我覺得教師教育亟需綜合研究，要關注和提升教師的日常教育、教學生活的質量，這個提升就是要把研究放進教師的日常工作中去。教師教育的經費投入與配置要為此服務，而不是只當作外加的一項工作，割裂地去做。 現在我們做改革不乏好心，也急於求成。但是好心和著急都未必帶來好的結果。我們更需要研究，要講究對事情內在規定性的把握。這些都把握不好，不知道教師到底怎麼成長，什麼對教師的成長才是有利的，怎麼能建設好教師隊伍呢？ 真的，我看學校中教師靜下來的時間很少，這是一個問題。沒有靜下來他怎麼反思，怎麼發展啊？ 本號轉載此文目的在於傳遞更多信息，並不代表本號贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及作品內容、版權和其它問題，請在30日內通過私信與本號聯繫，我們將在第一時間刪除內容！

文章來源取自於：

每日頭條 https://kknews.cc/education/g4ox4ze.html

如有侵權，請來信告知，我們會立刻下架。

DMCA：dmca(at)kubonews.com

聯絡我們：contact(at)kubonews.com

家庭育兒雜誌桃園哪裡訂遠見訂購優惠國際書展科普雜誌優惠訂閱價格2020年VOGUE訂購優惠
國際書展Fortune苗栗哪裡訂 老師寫給高三同學們：2020年高考的1個新變化，3個學習的注意事項國際書展VOGUE苗栗哪裡訂 范冰冰登上英國時尚雜誌《Wonderland》封面，復古造型美艷霸氣TIME時代雜誌桃園哪裡訂 短髮女生也可以性感和可愛！周冬雨教你，耳環的萬用公式國際書展親子天下高雄哪裡訂 川普：未來2周很艱難！白宮專家預計死亡總數將達10-24萬